伯藜以心育心，点亮心灵晴空

盛夏七月，盐城工学院伯藜支教团走进十二里庙小学，以贯穿“认识自我—感知幸福—储蓄快乐”的心理团辅课程，为乡村少年带来了一场从身体到心灵、从接纳到成长的独特体验。

向内探索，在创作中完成自我悦纳

课程以热身游戏“老师说”破冰，从“动耳朵”“卷舌”等身体动作切入，引导孩子们发现先天差异源于遗传、无需比较，正是这些不同才让每个人独一无二。以此为基础，“我的自画像”让孩子们画下自己并写下“我最喜欢自己的____”，完成对自我的第一次正面凝视；随后，“幸福泡泡”创作从“已拥有的丰盈”到“感官与瞬间”再到“向往与可能性”，层层展开对幸福源泉的觉察；最后，“快乐能量瓶”则引导孩子们将快乐瞬间画进瓶中、为瓶子命名，将 fleeting 的积极情绪转化为可储存、可回溯的心理资源。三个环节紧密衔接，从看见自己到看见拥有，再到学会珍藏，在绘画与分享中完成对自我价值的确认。

以心育人，心理关怀的乡村实践

当前，青少年心理健康已成为社会关注的焦点，而乡村地区留守儿童普遍存在亲情陪伴缺失、心理疏导渠道不足等问题，心理健康关怀正是盐城工学院伯藜支教团本次支教的重点方向。课程以“向内探索、正向表达”为主线，将抽象的心理健康知识转化为具体的创作与分享体验——不评判、不比较的课堂氛围让不善言辞的孩子也能通过画笔表达内心，分享环节让每一个故事都被倾听、每一种情绪都被接纳。从不敢动笔到画出心中所想，从腼腆拘谨到主动展示，孩子们的悄然变化印证着心理团辅课在乡村教育场景中的独特价值：它不仅是一次情绪疏导，更是一次自我认同的建立。

教育之本，育心为先

“培养好少年儿童是一项战略任务，事关长远。”乡村振兴，教育先行；教育之本，育心为先。盐城工学院伯藜支教团以心理团辅为切口，回应着乡村儿童心理健康关怀这一时代命题——帮助孩子在成长关键期建立积极的自我认知、掌握情绪调节的朴素方法，这既是一堂课的收获，更是一生受用的心理底色。以心育心，以爱育爱，青春在乡土大地上书写着温暖而有力量的答卷。

（作者：朱倩晨 朱俊豪）