以心育心，以行践知：山师文学院学子赴蓬莱特教学校开展支教实践

为将课堂理论与教育实践深度融合，践行新时代青年学子的育人初心与社会责任，深化青少年心理健康教育认知，近日，山东师范大学文学院破浪融爱队前往蓬莱特殊教育学校，开展专项爱心支教志愿服务活动。团队立足课程所学，聚焦轻度智力障碍青少年心理成长与情绪帮扶，以专业知识赋能特教实践，用耐心与陪伴守护特殊儿童心灵成长。

为打破纸上谈兵的学习局限，切实将课程理论转化为育人能力，同学们主动对接蓬莱特殊教育学校，精准对接校内轻度智力障碍青少年的日常康复与心理帮扶需求。正式支教前，团队反复梳理课程核心知识点，结合青少年心理特征梳理帮扶方案，摒弃固化教育思维，确立“心理优先、积极赋能、静待成长”的实践原则，为精准、高效开展支教服务筑牢基础。

支教过程中，团队成员全程配合特教学校在职教师，参与学生日常康复训练、情绪疏导和陪伴陪护工作。初入校园，队员们发现，特殊青少年因心理认知特点，普遍存在注意力涣散、抗挫折能力弱、情绪易波动、对外界陌生环境高度警惕等问题。初期常规鼓励式帮扶收效甚微，甚至加剧部分学生的抵触、自卑情绪。团队迅速对照课程所学复盘问题，深刻意识到，特殊青少年无法接纳空洞的口头鼓励与急促的训练节奏，相较于结果，他们更需要情绪的安抚、环境的安全感与具象化的正向引导。

为此，团队立刻调整帮扶模式，摒弃功利化的训练思维，优先关注学生心理状态与情绪变化。队员们放下说教与催促，耐心观察每位学生的性格特质与情绪触发规律，以安静陪伴、温柔共情拉近距离。针对青少年具象思维的核心特征，团队将枯燥的康复训练拆解为趣味情境小游戏，把手部精细动作、专注力训练融入故事化、生活化场景，有效缓解学生的焦虑与抵触心理，引导学生在轻松松弛的氛围中完成训练任务。面对内向沉默、回避交流的孩子，队员们坚持耐心等待、细微肯定，用具体化、可视化的认可帮助学生建立自信，逐步打开心扉。

立足汉语言文学专业特色与课程心理育人理念，团队成员在常规支教之外开展创新实践。结合特殊青少年情绪感知薄弱、依赖具象认知的心理特点，自主研发传统人物情绪感知教具，将家喻户晓的传统人物形象与开心、难过、生气、委屈等基础情绪相结合，制作成色彩鲜明、生动直观的情绪卡片与互动道具，帮助学生快速识别、理解、表达自身情绪，为特殊儿童情绪心理疏导提供趣味化、本土化的全新载体。同时，队员结合支教实践与课程理论，撰写特殊青少年康复教育项目书，以心理赋能、情绪疏导、认知提升为核心，构建适配轻度智力障碍青少年的成长帮扶体系。

此次支教实践，是山师学子以学促行、知行合一的生动体现。队员们走出课堂、扎根教育一线，切实体会到特殊教育的温度与重量，深刻验证了青少年心理发展教育理论的实践价值。团队成员表示，未来将继续深耕青少年心理健康教育领域，持续打磨专业能力，不断优化特色育人形式，以青春之力践行教育初心，用专业与温柔守护每一位特殊青少年的成长之路，彰显新时代青年学子的责任与担当。（作者:朱静萱）