从“周末支教”到“长效项目”——淮北理工学院杨裕杰同学在乡村课堂里的公益运营蜕变

2025年12月6日，淮北市杜集区石台镇梧桐村的教室里，二十多个孩子围坐在桌前，小手笨拙地拼接着管道模型。站在一旁指导的，是淮北理工学院汉语言文学专业2024级学生杨裕杰同学。他不是简单地带着孩子们做手工，从活动前期的课程设计、物料清单，到现场的分组协作、效果观察，再到活动结束后孩子们主动表示要把安全知识带回家“争做家庭安全小教员”，这场以“管道保护”为主题的关爱行动，每一个环节都经过了精心设计。而这套完整的运营逻辑，正是杨裕杰同学从无数次乡村支教实践中一步步摸索出来的。

杨裕杰同学与乡村支教的缘分，始于大一加入“红淮儿”支教社。和许多满怀热情的大学生一样，他最初的支教体验是“周末去村里给孩子上一堂课”，上完就走，下周再来。但很快，一个细节引起了他的注意：每次课堂结束，孩子们学到的知识似乎随着志愿者的离开而消散，下周再来时，上节课的内容已经忘得差不多了。他开始意识到，零散的课堂就像撒在地上的种子，没有土壤和持续的水分，很难真正生根发芽。改变从2024年暑期“三下乡”开始。杨裕杰同学带领“红淮儿”梧桐润心支教团在梧桐村开展了为期十五天的支教实践，为村里二十余名混龄儿童带去红色文化与非遗课程。与以往“上一堂课就走”的模式不同，这次他尝试着把课程设计成一个有目标、有节奏的小型项目——前三天做破冰和摸底，中间一周集中授课，最后两天做成果展示。十五天下来，孩子们不仅记住了非遗扎染的步骤，还能主动向家长讲述红色故事。这次经历让他第一次感受到：当支教有了“项目周期”的概念，效果就完全不一样了。

回到学校后，杨裕杰同学开始系统地思考乡村支教到底应该怎么做。他发现，梧桐村和段庄村等支教点的留守儿童中，普遍存在情感陪伴不足、非素质教育课程匮乏的问题。基于这一判断，他和团队一起重新设计了课程体系，将非遗传承与七彩课堂结合起来，开设艺术、科学、文化等多类趣味课程，使支教不再是“来一次算一次”，而是有了明确的教学目标和可延续的课程模块。2025年8月，段庄村“七彩课堂”汇报演出上，孩子们通过合唱《小美满》、舞蹈、诗歌朗诵等节目展示学习成果，那一刻，杨裕杰同学站在台下，比孩子们还激动。

但真正让他完成从“活动组织者”到“项目运营者”转变的，是2025年12月的那次管道保护宣传关爱行动。这一次，他不再只是“来上课”，而是从头到尾操盘了一个完整的项目。活动前，他带着团队反复打磨课程方案，把“西气东输”工程转化为孩子们能理解的管道模型搭建活动，同时设计了“危险的事情我不做”安全课堂，用情景模拟和知识竞答讲解地震、火灾的应急处理方法。他还特别设置了一个“薪火传九州，同拼中国梦”环节，让孩子们通过拼中国地图辨认省份轮廓，在潜移默化中增强家国情怀。活动结束后，他做的第一件事不是收工，而是收集反馈：孩子们学到了什么？哪些环节参与度最高？下次可以怎么改进？这种“前期有调研、过程有管控、效果有评估”的项目思维，正是公益项目运营专员的核心能力。更难得的是，杨裕杰同学始终把“可持续”放在心头。2026年5月，他担任项目负责人的《梧桐村非遗传承与七彩课堂实践项目》作为皖北片区高校唯一入选案例，在全省“青年之家”活动案例集中展示活动中进行现场汇报。这个项目自2022年以来持续常态化开展非遗手工制作和素质课堂拓展等实践活动，已经形成了一套可复制、可延续的运营模式。从最初一个人带着几个志愿者去村里上课，到现在一个团队、一套课程体系、一个省级展示平台，杨裕杰同学用两年时间证明了：乡村支教不只是“做好事”，更可以“做项目”——用专业的方法让每一份善意都能持续地产生价值。

在淮北市第二届微团课比赛中，杨裕杰同学以《青春“政”当时，挺膺新征程》为题，将自己在梧桐村、段庄村的支教经历融入理论宣讲，获得了高校学生组一等奖。他在台上讲的是支教故事，但台下的评委和观众听到的，是一个年轻人如何把热情转化为方法、把零散的活动转化为系统的项目、把短暂的陪伴转化为可持续的成长支持。这恰恰是新时代志愿服务精神最扎实的注脚，不是单次的奉献，而是专业的运营。杨裕杰同学正在用自己的方式，为“公益项目运营专员”这个职业身份写下属于“00后”的青春答案。

（淮北理工学院：杨裕杰）