银龄传薪，青蓝接炬——“银芳泽教，薪火传乡”实践团完成相关访谈

为深入贯彻落实国家银龄讲学计划，推动银龄教师与青年教师的经验传承与双向成长，湖州师范大学人文学院“银芳泽教，薪火传乡”暑期社会实践团于7月15日完成对银龄教师白贵贤和青年教师陈杰的深度访谈。作为本次调研中首位在职业技术学校任教的银龄教师和首位青年教师，为团队明晰“银龄教师与青年教师的传承关系”提供了珍贵的样本参考。

一、八载工厂磨技艺，银龄讲台育匠心

白贵贤老师就职于职业技术学校，从事机械专业课程教学，教龄25年，获评高级讲师。在进入教育领域之前，她曾在企业一线工作8年，积累了扎实的工艺实操经验。从教期间，她先后荣获德清县技术能手、省师资培训优秀奖、省技工类培训比赛优秀奖等多项荣誉。

谈及岗能适配，白老师直言：“8年企业里学到的新工艺、新技术，在学校里确实用不上，学生接受不了，学校教给学生的还是比较基础的东西。”但正是这段企业经历，赋予了她独特的教学优势。“很多加工的工艺我是心领神会的，用在什么地方、什么地方更需要这块知识，我比他们更懂。”开会讨论具体问题时，她能拿出实例。计算机绘图等新课程也因她的到来而开设。“专业的课，要专业的老师来教”，这句朴素的话，成为她银龄从教的真实注脚。

图1 实践团成员胡尹琪整理采访提纲，准备提问

二、青年教师观银龄，三般益处无可替

陈杰老师工作20年，任教体育与德育学科，通过选调进入现职学校。学校现有2至3名银龄教师，他与他们日常接触频繁，“交流的时候毫无违和感和距离感，很融洽”。他会主动去听银龄教师的课，“毕竟别人已经工作了35年到40年了，他们的课是很好听的，很生动的”。

在陈老师看来，银龄教师带给他的影响中，有三点是年轻同事给不了的：为人处世的态度谦逊，教学方法多样且不乏创新精神，以及对学校和教育事业的归属感与热爱。他特别提到银龄教师对“踏实”二字的坚守。尽管当下AI备课4分钟即可完成过去40分钟的工作，但他坦言，“我个人更倾向于以前的教学方式，可以让自己养成一种踏实的教学品质。”对于银龄教师的课堂，他评价中肯：“也许有一点点观念上太过老旧和传统，但创新没有传统的基础也是不行的。”他注意到银龄教师的普通话水平普遍很高，不会影响学生理解。

图2 实践团成员胡尹琪与陈杰老师开展线上视频访谈

三、银龄有答显情怀，机制有纲促传承

当被问及传帮带过程中遇到的困难时，白贵贤老师提到一个关键问题：高考题型不断翻新，有些内容她未曾接触过，一道题可能要互相讨论较长时间才能有结果。这一困境提示，银龄教师的经验虽深厚，但面对持续更新的考试内容与课程标准，他们同样面临学习压力，单向输出难以支撑青年教师的全面成长。

陈杰老师也从受助方角度印证了这一判断。他认为，当前传帮带范围还不是很广，全校100多名教师仅配备2至3名银龄教师，比例明显不足。他期待未来能有更多银龄教师加入，扩大传帮带的覆盖面，让更多青年教师受益。

双方视角的交汇，指向更深层的制度需求。白老师为此提出一个富有启发的建议：“学校应该有一个像目录一样的机制，把我擅长的内容和你擅长的内容列出来。年轻教师有某个问题，刚好是我会的，他可以来找我；另一个问题我不会，但别的老师会，他可以去找别人。”点对点精准解决问题，让所有问题在学校里都能找到对应的人来解答。在她看来，这一机制落地的同时，也需要银龄教师具备“身体健康、热爱学生、热爱工作、愿意无私分享”的精神底色。

四、退而不休传薪手，继而有力接棒人

一次访谈，让两位未曾谋面的教育者在纸上变得立体而鲜活。白贵贤老师带着8年企业淬炼的实战功底重返讲台，在机械专业的课堂上将“专业的课要专业的老师来教”践行到底；陈杰老师则怀着对前辈的敬意主动求教，在听课与交流中汲取着“年轻同事给不了的三样东西”。在银龄教师与青年教师的接力中，教育的火种生生不息。

“经过对老师们的采访，我才深刻认识到为什么‘教师是人类灵魂的工程师’。对银龄教师而言，热爱，让他们开始，责任，让他们坚持。”胡尹琪在心得末尾写道，“作为师范专业的学生，我们应该学习银龄教师身上的职业品德。”

通讯：湖州师范大学人文学院“银芳泽教，薪火传乡”暑期实践团